IMPORTANCIA DEL JUEGO DE ROLES EN LA EDAD PREESCOLAR.
Desde los primeros días de nacido el niño
juega, juega con su propio cuerpo, a medida que va creciendo va
interactuando con juguetes u
otros objetos que le proporcionan placer y satisfacción al
escuchar sus sonidos y observar sus colores.
El juego es para los niños el medio a
través del cual disfruta, crea. Es además una
actividad completamente necesaria que lo va desarrollando
física,
psíquica, social y espiritualmente.
El es considerado como una actividad práctica
social variada que consiste en la reproducción activa parcial o total de
cualquier fenómeno de la vida y fuera de su
situación práctica real.
Al llegar el niño a la edad preescolar ( a partir
de los tres años) el juego para ellos va siendo diferente,
ya no sólo interacciona con los juguetes sino que este se
va haciendo cada vez más complejo, utilizando objetos
sustitutos e imaginarios y sienten la necesidad de imitar a los
adultos; por lo tanto es en esta etapa que surge el juego de
roles que es una forma particular de actividad de niños y
niñas.
Este tipo de juego surge en el decursar del desarrollo
histórico de la sociedad y
cuyo contenido es la actividad del adulto, sus acciones y
relaciones personales. En el juego de roles los niños/as
asumen un papel determinado para satisfacer las necesidades
básicas de parecerse al adulto, estableciendo relaciones
relativas en las cuales debe estar presente el cumplimiento de
deberes y derechos y la
creación de una relación ficticia.
El juego de roles es la actividad fundamental en la edad
preescolar porque los pequeños resuelven en este juego una
contradicción propia de su edad: ser como adultos y hacer
todo lo que estos hacen.
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del
niño pues a través de este el niño/a
desarrolla la imaginación, el lenguaje,
su independencia,
la
personalidad, la voluntad, el pensamiento;
se comunican con lo que le rodea, satisfacen sus deseos de hacer
vida social conjuntamente con los adultos, conocen el mundo que
los rodea; es un medio para educar el interés
por un ulterior trabajo.
IMPORTANCIA DE LA DIRECCIÓN PEDAGÓGICA DEL JUEGO DE ROLES.
Entre los diversos tipos de actividad que realiza el
niño, el juego es una de las más importantes
en la edad preescolar por cuanto al ser realizada por los propios
niños y dirigido adecuadamente por el adulto es capaz de
desarrollar en ellos, mejor que cualquier otro tipo de actividad,
la psiquis infantil, debido a que por medio del juego, los
preescolares pueden satisfacer su principal necesidad de trato y
de vida colectiva con los adultos, que tiene al niño como
ser social permitiéndole a este aprender y actuar en
correspondencia con la colectividad infantil.
El juego de debe ser dirigido por el adulto para que
este se convierta en un medio de educación y
desarrollo. Sin embargo se ha comprobado que existen distintas
formas de dirigir el juego y que no todas son
adecuadas.
Dentro de los tipos de dirección del juego
tenemos:
La autoritaria: donde la educadora le dice al
niño todo lo que él debe hacer al jugar. El
niño es un elemento pasivo, sólo cumple con lo que
se le indica.
Dirección liberal: plantea que al
niño no se le puede privar del juego, de la
creación. La educadora apenas dirige, sólo se
dedica a realizar preguntas.
Dirección pseudo democrática: la
educadora deja que el niño actué, hable, pero ella
es quien determina quién será cada cual y
qué hará en el curso del juego.
Dirección óptima: la educadora le
da el modelo de
juego al niño y luego lo deja actuar de forma
independiente de manera que desarrolle sus habilidades y
hábitos. Aplicando su experiencia social.
Esta dirección pedagógica es considerada
la más adecuada pues es donde el niño
seleccionará sus juegos, sus
compañeros, los materiales a
utilizar y llega a formar sus propios argumentos.
Como todo proceso
pedagógico, la dirección del juego debe tener
presente la planificación, la ejecución, el
control y la
evaluación.
En la planificación:
- La educadora debe conocer las características de los niños y diagnosticar el nivel de juego alcanzado.
- Conocer el nivel de preparación de los niños (qué conoce acerca del juego, qué vivencias tiene).
- Realizar actividades preparatorias (conversaciones, muestras de láminas, visitas previas relacionadas con el argumento).
- Debe conocer con qué materiales cuenta y cuáles necesita.
- Valorar los procedimientos a utilizar.
- Analizar cuáles son los argumentos en correspondencia con sus intereses.
La ejecución y control.
Se comienza desde la conversación inicial, donde
se le permitirá al niño decidir a qué va a
jugar, con quién va a jugar, con qué va a
jugar.
La educadora juega con los niños ocupando
diferentes lugares en los argumentos (rol principal, menos
principal, secundario), utiliza el método integral
que consiste en familiarizar al niño con el medio. El
juego se utiliza con carácter didáctico y debe llevar la
experiencia real del niño, se realizan demostraciones y se
organiza el área de juego.
La educadora debe tener presente diferentes
procedimientos que favorezcan a que este momento del juego se
desarrolle de manera adecuada. Dentro de este los docentes
pueden utilizar las sugerencias, demostraciones de acciones,
preguntas, recomendaciones, consejos, conversaciones.
El control se cumple durante todo el desarrollo del
juego a través de diferentes procedimientos. La educadora
controla cómo se comportan los niños, las
cualidades positivas y negativas y los conflictos que
pueden presentarse.
La evaluación
Este es el momento que permite a los docentes presentar
valoraciones del comportamiento
de los jugadores en el rol asumido y no necesariamente esta
valoración se hace al final del juego. Puede darse el caso
en que se hace en el decursar de juego y en pequeños
grupo, nunca
con todos los niños en general. Esta valoración se
hace llamando al niño por el rol, nunca por su nombre. Se
realizan preguntas como ¿A qué jugarán?,
¿cómo jugarán?, ¿Con quién
jugarán?, ¿Qué
utilizarán?.
Al realizar la evaluación
debe tenerse presente los cuatro indicadores y
los cinco niveles de juego.
| Indicadores | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| I(acciones) | No lúdicos | Lúdicos-aislados, repetitivos | Varios de un tema pero no vinculados | Vinculados a la trama del juego | Secuencia lógica, enriquecen el juego. |
| II(Rol) | Está en la acción | Después de la acción | Previo a la acción | Crean roles diversos | |
| III(Utilización de objetos) | Manipulan con su función social | Varios pero no sustituyen | Objetos reales y algunos sustitutos | Sustitución imaginaria antes o después | Sustituyen objetos variados en situaciones lúdicas creativas |
| IV (Relaciones | Contactos breves aislados | Casuales por acciones o juguetes | Juegan con otros casualmente | Juegan con otros previo acuerdo y son más estables | Planifican y organizan juegos conjuntos |
Para una correcta dirección del juego el docente debe tener
presente diferentes habilidades:
Habilidad de análisis y diagnóstico.
Consiste en analizar y valorar el nivel de desarrollo de
la actividad lúdica de cada niño, cada grupo y del
ciclo. Para poder realizar
un adecuado diagnóstico se hace necesaria la observación sistemática.
Habilidad de proyección.
Es la que se desea obtener por todo el grupo en general
y para cada niño en particular, se trazan objetivos a
corto y largo plazo, permite planificar los métodos y
procedimientos para lograr los objetivos.
Habilidad de organización y comunicación.
Organización de los niños en el juego.
Permite despertar un verdadero interés
sobre la actividad, aplicando de manera certera los
métodos y procedimientos para dirigir los juegos. Permite
la
organización de los docentes en la dirección
del juego.
METODOLOGÍA PARA LA REALIZACIÓN DE LOS JUEGOS DE ROLES.
- Conversación inicial
- Oferta de los argumentos.
- Selección de atributos.
- Ejecución y control del juego.
- Conversación final.
para los pequeños de preescolar, los juegos de rol son muy efectivos;
ellos pueden interpretar un papel libremente y adecuarse al tránsito del
juego en casa al juego escolar. Así, van desarrollando relación con el
grupo, no en un sentido competitivo, sino de cooperación, para superar
metas imaginarias, planteadas en forma de cuento (reto), donde ellos
deben interpretar una historia y cada cual asume el papel
correspondiente en el juego. Con esto, se fortalece la imaginación, la
introspección, la motricidad y la libre expresión.
El juego de Roles en Edad Preescolar...!
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